Новинки в освіті

Page1
logo-9-03-185
uoin
moippo

Календар
Архіви

Архіви рубрики ‘Психолог’

postheadericon Графік роботи консультативного центру ДНЗ ясел – садка №5 комбінованого типу “Золота рибка” на 2017-2018 н.р.

Консультативний центр працює з понеділка по п’ятницю:

 

Спеціаліст Дні тижня
що консультує понеділок вівторок середа четвер п’ятниця
Вихователь – методист Козак С.І. 13.00 – 14.00 - - - -
Вчитель – логопедТараненко В.М. 12.00 – 12.30 12.00 – 12.30 12.00 – 12.30 12.00 – 12.30 12.00 – 12.30
Практичний психологБогульська І.М. 13.00 – 14.00 13.00 – 14.00 13.00 – 14.00 13.00 – 14.00 13.00 – 14.00
Вихователі 2 молодшої, середньої, старшої З «А» - - - - 13.00 – 14.00
Сестра медична старшаПосторонко Л.В. - - - 13.00 – 14.00 -
Сестра медична ортоптисткаКльован С.В. - - - 13.00 – 14.00 -

 

postheadericon Ступінь психосоціальної зрілості (кругозір)

Тестова бесіда, запропонована С. А. Банковим.
Дитина повинна відповісти на наступні питання:

  1. Назви свої прізвище, ім’я, по батькові.
  2. Назви прізвище, ім’я, по батькові тата, мами.
  3. Ти дівчинка чи хлопчик? Ким ти будеш, коли виростеш – тьотею чи дядею?
  4. У тебе є брат, сестра? Хто старше?
  5. Скільки тобі років? А скільки буде через рік? Через два роки?
  6. Зараз ранок чи вечір (день або ранок)?
  7. Коли ти снідаєш – ввечері чи вранці? Коли ти обідаєш – вранці чи вдень?
  8. Що буває раніше – обід чи вечеря?
  9. Де ти живеш? Назви свою домашню адресу.
  10. Ким працює твій тато, твоя мама?
  11. Ти любиш малювати? Якого кольору ця стрічка (плаття, олівець)
  12. Яка зараз пора року – зима, весна, літо або осінь? Чому ти так вважаєш?
  13. Коли можна кататися на санках – взимку чи влітку?
  14. Чому сніг буває взимку, а не влітку?
  15. Що робить листоноша, лікар, вчитель?
  16. Навіщо в школі потрібна парта, дзвінок?
  17. Ти хочеш піти в школу?
  18. Покажи своє праве око, ліве вухо. Для чого потрібні очі, вуха?
  19. Яких тварин ти знаєш?
  20. Яких птахів ти знаєш?
  21. Хто більше – корова чи коза? Птах чи бджола? У кого більше лап: у півня або у собаки?
  22. Що більше: 8 чи 5, 7 чи 3? Порахуй від трьох до шести, від дев’яти до двох.
  23. Що потрібно зробити, якщо ненавмисно зламаєш чужу річ?

Оцінка відповідей
За правильні відповіді на всі підпитання дитина отримує по 1 балу (за винятком контрольних). На правильні, але неповні відповіді дитина отримує 0,5 бала. Наприклад, правильні відповіді: “Тато працює інженером”, “У собаки лап більше, ніж у півня”; неповні відповіді: “Мама Таня”, “Тато працює на роботі”.

До контрольних завдань належать питання 5, 8, 15,22. Вони оцінюються так:
* № 5 - дитина може обчислити, скільки їй років -1 бал, називає рік з урахуванням місяців – 3 бали.

* № 8 – за повну домашню адресу з назвою міста-2 бали, неповну – 1 бал.

* № 15 – за кожне правильно зазначене застосування шкільної атрибутики – 1 бал.

* № 22 – за правильну відповідь -2 бали.

* № 16 оцінюється спільно з № 15 та № 22. Якщо в № 15 дитина набрала 3 бали, і в № 16 – дала позитивну відповідь, то вважається, що у неї позитивна мотивація до навчання в школі.

Оцінка результатів: 

  • 24-29 балів, вона вважається шкільно-зрілою;
  • 20-24 – середньо-зрілою;
  • 15-20 – низький рівень психосоціальної зрілості.

postheadericon Рекомендації для розвитку уваги

Boy Looking at Butterfly Through Magnifying Glassвиконувати з дітьми вправи для розвитку уваги:

  1. для розвитку обсягу і переключення уваги запропонувати дитині уважно оглянути кімнату і знайти 6 предметів:

– які містять геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник);

– які мають певне забарвлення (червоне, зелене, тощо);

– які виготовлені з матеріалів (дерево, пластмаса, скло).

  1. для розширення і звуження уваги, гуляючи, можна запропонувати дитині уважно роздивитися вітрину магазину. Потім пропонується перелічити побачені предмети у вітрині. Батька говорить слово «вітрина», а дитина відтворює побачену річ і так по черзі. Потім вправа проходить у зворотному напрямку: від найменшої деталі перейти до цілого.
  2. можна запропонувати дитині вправи для розвитку точності сприймання: дитині пропонується картинка, яка демонструється декілька секунд, на якій зображено 8 листочків жовтого і зеленого кольору і ставляться наступні запитання:

– яких листочків більше: жовтих чи зелених?

– усього листочків більше чи менше п’яти?

  1. можна запропонувати картинку, на якій зображено 12 кульок трьох кольорів, кульки однакові за розміром і ставляться такі запитання:

– яких кольорів кульки;

– яких найбільше;- яких найменше.

postheadericon Рекомендації для розвитку пам’яті

99681118_4080226_xg8vifywrdyдотримуватись таких правил:

  1. Ніколи не кажіть дитині (або при дитині), що в неї погана пам’ять. Навпаки, хваліть, бо віра в свої сили додає впевненості в собі і збільшує бажання займатися;
  2. Робота з розвитку пам’яті не повинна мати примусовий характер, заважати грі, спілкуванню з іншими ровесниками, відбуватися замість прогулянок, оздоровчих заходів;
  3. Намагайтеся зробити цю діяльність цікавою для дитини, придумуйте ігрові сюжети, ситуації, що потребують напруження уваги і пам’яті: наприклад: «Нагадай мені, будь ласка, щоб я не забула», «Запам’ятай, скільки олівців ми залишили»;
  4. Поспостерігайте, чи не помиляєтесь Ви, можливо, дитина добре запам’ятовує те, що її цікавить, що відбувається в грі, супроводжується наочністю;
  5. При заучуванні підбирайте відповідні картинки, ілюстрації, пропонуйте дитині схематично зобразити предмети, про які йдеться в повторі, на папері, в рухах, тощо; дотримуйтесь правил повторення через короткий проміжок часу, але без авторитарних нав’язувань;
  6. Використовуйте зручні ситуації, щоб погратися з дитиною в цікаві ігри, що сприятимуть розвитку пам’яті.

 

Пам’ятайте: що пам’ять дитини тісно пов’язана з мисленням, увагою, уявою. Тому не концентруйтесь лише на розвитку пам’яті, дбайте про загальний інтелектуальний розвиток малюка.

postheadericon Консультативний центр для батьків дітей, які не відвідують ДНЗ

Нормативно - правова база

Нормативно – правова база

Консультативні матеріали

Консультативні матеріали

postheadericon Рекомендації педагогам щодо роботи з дітьми, які мають різні рівні розвитку пізнавальної активності.

Рівні розвитку пізнавальної активності Тактика взаємодії вихователя з дітьми
Високий рівень

Достатньо сформована
пізнавальна активність

уважно  вислуховувати дітей,  заохочувати їх до  розповіді,  наприклад: «Що ти бачив?», «Розкажи про що нове ти дізнався?», «Як ти гадаєш, що буде, коли зробити …», «Спробуй!» (Ця робота має привести до запитання «Як ти робитимеш це?»)
Середній рівень

Недостатньо сформований пізнавальний інтерес та ініціатива.

Недостатньо розвинені мисленнєві операції. Не сформоване вміння сприймати й розв’язувати завдання

спрямовувати пошук: «Пошукай дерев’яні, металеві та інші предмети у групі»;

вправляти в порівнянні, аналізі, синтезі, узагальненні під час ігор та дидактичних вправ;

спостерігати, як дитина взаємодіє з однолітками у мікрогрупі, залучати її до обговорення проблем, розв’язання  запропонованих ситуацій;

учити виділяти завдання в різних іграх, діяльності: про що треба дізнатися, що знати;

чітко формулювати способи розв’язання завдань

Низький рівень

Недостатньо розвинені пізнавальні процеси. Відсутнє довірливе спілкування з дорослими.

спонукати дитину до діяльності: «Я хочу зробити…допоможи мені», «Ходімо разом подивимося …»;

спонукати до взаємодії з іншими дітьми; давати конкретні завдання; залучати до ігор, що сприяють розвиткові психічних процесів (уваги, пам’яті, сприймання, уяви, мислення);

створювати позитивний психологічний клімат для спілкування з однолітками.

 

postheadericon РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОГО ПОТЕНЦІАЛУ ДИТИНИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Рекомендації з розвитку уваги

 

  1. Для того, щоб підвищити загальну стійкість уваги, подбайте про гігієну розумової праці, освітлення та тем­пературу повітря, відсутність сторонніх звуків.
  2. Враховуйте індивідуальні особливості дітей – нер­вові й хворобливі діти частіше відволікаються, ніж здо­рові й спокійні.
  3. Спробуйте навчити дитину такого правила: перед тим, як щось зробити, зупинитися («замри») на 10-15 се­кунд. Цього часу часто виявляється достатньо для того, щоб помітно   підвищити   продуктивність  діяльності імпульсивної дитини.

4.Розвивайте довільну увагу – вчіть міркувати вголос.

5.Учіть відстрочуванню дії (дитина пояснює, що буде робити перед виконанням завдання).

 

Рекомендації з розвитку памяті

 

  1. Постійно підтримуйте інтерес дитини до навколиш­нього світу, звертайте увагу на нові об’єкти; називайте те, що дитина сприймає, пов’язуйте сприйняте з її минулим досвідом.
  2. Застосовуйте ейдотехнічні методи, які дають змогу розвивати пам’ять на імена, числа, обличчя, запахи,
    тактильні відчуття. Особливістю цих методів є:
  • якнайбільше яскравості, емоційності;
  • візуалізація образів;
  • деталізація образів;
  • якнайменше логічності.
  1. Учіть мнемічним способам запам’ятовування, та­ ким як повторення, промовляння вголос, опора на вже знайоме, осмислена опора на зовнішні допоміжні засоби (картинки, слова, графічні символи, наочні моделі), смислове групування.

 

 

 

 

 

 

postheadericon Вплив телебачення на виховання дитини

tvПерегляд телевізора дітьми здатний викликати у них:

  1. Перезбудження. Згубно впливає телевізор на самих маленьких дітей. Телевізійна програма для маленької дитини є набір звуків і образів. В результаті у дитини обов’язково настане перевтома.
  2. Справжнісіньку залежність від телевізора. Особливо цьому сприяє той факт, що для відвернення уваги малюка ви частенько вмикаєте телевізор. Поки ви займаєтеся своїми справами, дитина піддається ризику прив’язатися до нього.

 

У наш час неможливо повністю вберегти дитину від перегляду телевізора, але зменшити його вплив необхідно!

 

  1. Поки він ще зовсім маленький, намагайтеся в його присутності взагалі не вмикати телевізор. Якщо ж цього не уникнути, ретельно вибирайте те, що він побачить. Поставте мультфільм, передачу про тварин, добру комедію.
  2. Малюк підріс. Але це не привід ослабити пильність. Контролюйте те, що він дивиться. Обмежуйте час, проведений біля телевізора. Хай краще малює, ліпить або грає з м’ячем.
  3. Більше живого спілкування. Намагайтеся проводити вечори разом за настільними іграми або обговоренням минулого дня, а не біля телевізора.

postheadericon Заняття – тренінг «Побудова ефективного спілкування та взаємодії з батьками»

  Мета: сприяти подоланню труднощів педагогів у спілкуванні та взаємодії з батьками.

  Завдання:

1.Актуалізувати існуючі проблеми у взаємодії з батьками;

2.Сприяти підвищенню впевненості в собі;

3.Вправляти початківців педагогів в побудові ефективного спілкування з батьками.

  1. Вступ.

Однією з актуальних проблем у сучасній дошкільній педагогіці є проблема побудови конструктивних взаємин з батьками вихованців. Чому одним педагогам вдається налагодити з батьками контакт так, що ті за першим покликом готові, що називається, «гори звернути», а інші як не б’ються не можуть докликатися батьків на жоден захід?

Однією з причин, на думку психологів, є нерозуміння педагогами своєї ролі у відносинах з батьками, невпевненість і нездатність вести діалог, а часом і повна відсутність навичок спілкування. У зв’язку з цим актуальні і просто необхідні інтерактивні заходи з педагогами, спрямовані на отримання знань та відпрацювання практичних навичок спілкування та взаємодії з батьками, що сприяють також підвищенню впевненості в собі.

Сьогодні, засідання нашого клубу  ми і присвятимо темі ефективного спілкування та взаємодії з батьками.

  1. Практична частина:

Читати далі »

postheadericon Сім’я очима дитини

Традиційно головниobschayaм інститутом виховання є сім’я. Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім’ї, вона зберігає протягом всього подальшого життя. Важливість сім’ї як інституту виховання обумовлена тим, що в ній дитина знаходиться протягом значної частини свого життя, і по тривалості своєї дії на особистість жоден з інститутів виховання не може порівнятися з сім’єю. У ній закладаються основи особиcтості дитини, і до вступу в школу вона вже більш ніж наполовину сформувалася як особистість.
Сім’я може виступати як позитивний, так і негативний чинник виховання. Позитивна дія на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, окрім найближчих для неї людей – матері, батька, бабусі, дідуся, брата, сестри, не ставиться до дитини краще, не любить її так і не піклується стільки про неї. І разом з тим ніякий інший соціальний інститут не може потенційно нанести стільки шкоди у вихованні дітей, скільки може зробити сім’я.
Сім’я – це особливого роду колектив, що відіграє у вихованні основну, довготривалу і найважливішу роль. У тривожних матерів часто зростають тривожні діти; честолюбиві батьки нерідко так пригнічують своїх дітей, що це призводить до появи у них комплексу неповноцінності; нестриманий батько, що виходить з себе з найменшого приводу, нерідко, сам того не відаючи, формує подібний же тип поведінки у своїх дітей .
У звязку з особливою виховною роллю сім’ї виникає питання про те, як зробити так, щоб максимізувати позитивні і звести до мінімуму негативні впливи сім’ї на виховання дитини. Для цього необхідно точно визначити внутрішньосімейні соціально-психологічні чинники, що мають виховне значення.
Головне у вихованні маленької людини – досягнення душевного єднання, етичний зв’язок батьків з дитиною. Батькам у жодному випадку не варто пускати процес виховання на самоплив і в більш старшому віці, залишати дитину, що подорослішала, наодинці з самим собою. Читати далі »

Підпишись на оновлення сайта. Отримуй нові статті на пошту:

Календар свят та подій
Календар свят і подій. Листівки, вітання та побажання
Секс шоп Купить мед. справки